ATIVIDADE DE MATEMÁTICA – NÚMEROS – Memória das frações (4º ano EF)

Nome do Jogo: Memória das frações


Ano de escolaridade: 4º ano

Habilidades desenvolvidas: (EF04MA09) reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.


Como apresentar o jogo:

O jogo só deve ser apresentado depois de uma ou duas aulas de exploração sobre as frações. Deve-se colocar os jogadores em duplas e perguntar se conhecem o jogo da memória. Explicar as regras: os jogadores vão virar as peças para baixo e embaralhá-las; a cada vez, um dos jogadores tentará achar o par das frações, e caso não encontre, voltará com a imagem para baixo e será a vez do outro jogador. É importante dizer que haverá mais de uma representação por desenho para cada fração.


Como será o registro dos alunos durante o jogo:

Pedir que os alunos construam uma tabela simples para marcar a pontuação a cada rodada.

O que observar/ Como registrar essa observação:

Verificar se os alunos conseguem associar a fração a sua representação e se os alunos se ajudam, dizendo se está correto ou não cada par formado. Registrar as informações coletadas em uma tabela, com o nome dos alunos e esses quesitos a serem analisados.

Veja um exemplo de tabela:

Quais intervenções o professor pode fazer durante o jogo: 

Caso o aluno não tenha encontrado o par na jogada, perguntar qual é a fração do desenho que foi sorteado, quantos pares faltam para o jogo finalizar, quantos pares os dois jogadores possuem de diferença. Perguntas durante o jogo são uma boa oportunidade para desafiar os participantes na resolução de outros problemas matemáticos.

Quais explorações podem ser feitas após o jogo:

Conversar com os alunos sobre as dificuldades encontradas durante o jogo, apresentar algumas frações utilizadas e pedir que os alunos façam uma representação diferente, perguntar se conhecem outra fração sem ser as que foram exploradas no jogo.

Como será o registro final sobre o jogo:

Pedir que os alunos descrevam no caderno como foi o desenvolvimento do jogo, escrever e desenhar quais foram as frações utilizadas no jogo (quais eles lembrarem, deixar que as duplas fiquem pertos para poderem compartilhar quais cada um se recorda)

Como será a avaliação:

A avaliação se dará através da observação durante o jogo, das discussões após o jogo e da análise dos registros

Materiais:

• Tabela para marcar os pontos
• Fichas das frações (abaixo)

Autoria:

Mariana Aline Nita

Graduanda do Curso de Licenciatura em Pedagogia - UFMT

ATIVIDADE DE MATEMATICA: ALGEBRA. Matemática no League of Legends. (5° Ano E.F)

1) Marcos e Carla fizeram compras de novas skins, que são itens/melhoras de seu personagem. Carla comprou 2 skins por um total de 14 Riot Points, uma das moedas do jogo que pode ser obtida por meio de dinheiro real e permite comprar tudo no jogo, incluindo skins. Marcos comprou 5 skins, pagando o mesmo preço que Carla. Quanto Marcos pagou mais que sua colega Carla?

Resposta: Marcos pagou a mais 21 Riot Points


2) Carla percorreu com de sua personagem 64 km em 8 horas a uma velocidade constante no jogo. Qual a distância percorrida por ela nas 2 primeiras horas?

Resposta: 16 km em 2 h


3) Marcos, por sua vez, percorreu com seu personagem 70 km em5 horas. Se ele andar a uma velocidade constante, quanto tempo demorá para percorrer 112 km?

Resposta: Para percorrer 112 km ele levara 8h


4) O mapa “Summoner’s Rift” é espelhado na diagonal do retângulo. O mapa do jogo está na escala 1:100, o que significa que 1 centímetro (cm) no mapa corresponderia a 100 centímetros (cm), caso essa área existisse no tamanho real. Calcule algumas medidas do mapa para o mundo real. Sua resposta deverá ser em metros (m).

a) Comprimento: 

Resposta: 13 m

b) Largura: 

Resposta: 12 m


Objetivo /Habilidade: (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

Autoria:

Jeferson dos Santos
Graduando do Curso de Licenciatura em Pedagogia - UFMT

ATIVIDADE DE MATEMATICA: GEOMETRIA: Figuras Planas (3° Ano E.F)

1) Observe o desenho abaixo e a partir dele responda as perguntas.

a) As figuras geométricas que compõem esse desenho são iguais? Explique sua resposta

Resposta: As figuras geométricas não são iguais, pois elas diferem quanto ao número de lado e à forma. Há retângulos, quadrados e triângulos.

b) Que figuras geométricas planas você observa na imagem?

Resposta: Triângulos, quadrados e retângulos.

c) Quantos lados tem cada figura geométrica plana que compõe esse desenho?

Resposta: O triângulo possui 3 lados e o quadrado e o retângulo possuem 4 lados.


2) Procure, em sua casa, 4 objetos que tenham o formato de 4 figuras geométricas e os desenhe a seguir. Abaixo de cada desenho escreva o nome da figura geométrica que aquele objeto representa.

Resposta: Pessoal


3) Observe as figuras geométricas a seguir, e marque com um ponto colorido todos os seus vértices

Resposta

4) Observe a imagem abaixo e a partir dela responda o que se pede.



a) Quantos são os triângulos?

Resposta: 3

b) Quantos retângulos?

Resposta: 1

c) Reproduza este foguete na malha pontilhada abaixo. Não se esqueça de utilizar régua. Se quiser pinte seu foguete depois.

Resposta: Pessoal





Objetivo/Habilidade: (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

Autoria:

Jeferson dos Santos
Graduando do Curso de Licenciatura em Pedagogia - UFMT

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA – ÁLGEBRA – Em busca da igualdade (4º ano EF)

Jogo: Em busca da igualdade

Materiais:

• Um baralho
• 6 Fichas, duas com sinal de adição, uma com sinal de subtração, uma com sinal de multiplicação, uma com sinal de divisão e uma com sinal de igualdade.
• Ficha para registro das operações e pontuação dos jogadores
• Lápis

Quantidade de jogadores:

• Mínimo dois jogadores
• Cada jogador deverá ter sua ficha de registro

Modo de jogar:

• Neste jogo a carta de A sempre vale 1, o valete vale 11, a rainha 12 e o rei 13.
• Durante a partida, caso o jogador pegue um coringa ele poderá atribuir um número a sua carta e, com isso, vencer a partida.
• Embaralhe as cartas.
• Depois de embaralhar, deixe o monte de cartas na mesa com a face numérica virada para baixo.
• Antes que o jogo inicie, três cartas serão retiradas do monte (*essas três cartas não podem ser coringa, caso isso ocorra o coringa deve ser devolvido ao monte e outra carta selecionada). As duas primeiras cartas deverão formar uma adição, utilizando uma das fichas com sinal de adição e a ficha com sinal de igualdade. A terceira carta deverá ficar após o sinal de igualdade, dessa forma, teremos uma operação com resultado inconsistente. Observe o exemplo:

• Diante da inconsistência, o primeiro jogador retira uma carta do monte e verifica a possibilidade de pensar em uma operação com ela e com a carta posicionada após o sinal de igual, que torne verdadeira a igualdade entre as operações, nesse momento ele poderá usar as fichas de sinais para verificar suas possibilidades, caso a carta retirada não permita a igualdade com nenhuma das fichas de sinais, o jogador a descarta e passa a vez.

• Vence a partida o primeiro que encontrar uma carta que torne possível a elaboração de uma operação que conduza à igualdade. Cada partida vencida vale um ponto.
• Em casos de subtração e divisão, o jogador pode definir a posição dos números na operação que ele está tentando formar a igualdade.

Ficha de operações e pontuação:

Nome do jogador	Cartas dispostas na mesa	Operação realizada com a carta retirada pelo jogador	Pontuação
1º partida
2º partida
3º partida
4º partida

Observe a partida de Lucas e Gabriela



Em sua vez de pescar Lucas retirou a seguinte carta:



O que você acha que aconteceu com Lucas ao pescar essa carta? Marque uma das opções a seguir:

( ) Ele descartou a carta e passou a vez, pois nenhuma das operação que ele realizasse entre o três e o quatro conduziria a igualdade dos resultados.
( ) Ele optou pela adição
( ) Ele optou pela subtração
( ) Ele optou pela multiplicação
( ) Ele optou divisão

Resposta: ele optou pela multiplicação, pois 3 + 9 = 12, assim como 4 x 3 = 12.

Veja como ficou o jogo na segunda rodada:




Observe a carta que Gabriela pescou em sua vez:



Marque a operação que Gabriela deve optar para vencer a partida:

( ) adição ( ) subtração ( ) multiplicação ( ) divisão

Resposta: divisão, pois 5 + 1 = 6, assim como 12 ÷ 2 = 6.

Observe a terceira partida:



Em sua vez de pescar, Lucas retirou um coringa. Que números Lucas pode propor para o seu coringa para vencer a partida?

Resposta: 7 ou 2


Objetivo/Habilidade: (EF04MA15) - Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

Autoria:

Vanessa Lacerda Tarouco
Mestre em Educação pela UFMT
Professora da rede municipal de Cuiabá